|
9.
Индивидуальная психология А.Адлера
А.Адлер
(1870-1937) окончил медицинский факультет Венского университета, начав работу
как врач-офтальмолог. Однако вскоре его интересы перемещаются в сторону
психиатрии и неврологии.
Представитель второй
Венской психоаналитической школы. Адлер стал
основателем нового, социально-психологического направления. Именно в развитии
этих своих новых идей он и разошелся с Фрейдом. Его теория очень мало связана с
классическим психоанализом и представляет целостную систему развития личности.
Адлер
отрицал положения Фрейда и Юнга о доминировании индивидуальных бессознательных
инстинктов в личности и поведении человека, инстинктов, которые
противопоставляют человека обществу и отделяют от него. Не врожденные
инстинкты, не врожденные архетипы, а чувство общности с людьми, стимулирующее
социальные контакты и ориентацию на других людей, – вот та главная сила,
которая определяет поведение и жизнь человека, считал Адлер.
Мысль о
целостности и уникальности личности является неоценимым вкладом Адлера в
психологию. Не менее важна и введенная им идея о "творческом Я". В
отличие от фрейдовского Эго, служащего врожденным инстинктам и потому
определяющего путь развития личности в заданном направлении, Я Адлера
представляет собой индивидуализированную систему, которая может менять
направление развития личности, интерпретируя жизненный опыт человека и придавая
ему различный смысл. Более того, Я само предпринимает поиски такого опыта,
который может облегчить данному человеку осуществление его собственного,
уникального стиля жизни.
Основные
принципы:
1. Принцип наличия у
человека врождённого чувства неполноценности
2. Принцип целостности.
3. Принцип единства
индивидуального стиля жизни.
4. Обязательность
социального интереса или общественного чувства.
5. Принцип направленности
поведения к цели.
6. Принцип творческого
или креативного «Я».
1. Принцип наличия у
человека врождённого чувства неполноценности
Человек рождается с чувством
неполноценности, из которого порождается стремление к превосходству и к
власти.
Факторы,
способствующие формированию комплекса неполноценности (из чувства
неполноценности):
1. Физическая
неполноценность от рождения:
w
Попытка
компенсации за счет других органов или систем
w
Компенсация
за счет излишнего внимания к этому органу – тренировки
w
Зацикливание
на своей болезни
2. Порядок рождения
ребёнка
w
Позиция
первенца
w
Позиция
единственного ребёнка
w
Позиция
среднего ребёнка
w
Позиция
последнего ребёнка
3. Характер воспитания
w
Чрезмерная
опёка
w
Отвержение
со стороны родителей
В
качестве гиперкомпенсации появляется комплекс превосходства,
выражающийся в тенденции преувеличивать свои физические, интеллектуальные или
социальные способности. Комплекс превосходства – единый, фундаментальный мотив;
это стремление является общим для всех и в норме и в патологии; как цель может
принимать и негативное (слабая способность к адаптации) и позитивное (высокая
способность к адаптации) направление. Стремление к превосходству связано с
большими энергетическими затратами – уровень напряжения растет; это стремление
проявляется как на уровне индивидуума, так и на уровне общества - человек
стремится совершенствовать саму культуру общества.
2.
Принцип целостности
Адлер был
единственным из трёх основоположников ПА (Фрейд, Адлер, Юнг), кто считал
важнейшей тенденцией в развитии личности стремление сохранить в целостности
свою индивидуальность, осознавать и развивать ее. Фрейд в принципе отвергал
идею уникальности каждой человеческой личности, исследуя скорее то общее, что
присуще бессознательному. Юнг хотя и пришел к идее о целостности и Самости
личности, но значительно позже, в 50-х годах.
3.
Принцип единства индивидуального стиля жизни.
Стиль жизни –
жизненный план или путеводный образ. Он включает в себя уникальное соединение
черт, способов поведения и привычек, которые в совокупности определяют
неповторимую картину существования индивидуума. Стиль жизни основан на усилиях,
направляемых на преодоление чувства неполноценности и, благодаря этому,
упрочивающих чувство превосходства; он закрепляется в возрасте 4-5 лет.
Истинная форма стиля жизни может быть распознана только при условии знания,
какие пути и способы используются для решения жизненных проблем: глобальные
проблемы – работа, дружба и любовь, они взаимосвязаны. Установки, обусловленные
стилями жизни:
w Управляющий тип –
самоуверенность и напористость, незначительный социальный интерес; люди
активны, но не в социальном плане, установка превосходства над внешним миром,
задачи решаются во враждебной, антисоциальной манере;
w Берущий тип –
паразитическое отношение к внешнему миру, удовлетворение большей части своих
потребностей за счет других, такие люди обладают низкой активностью;
w Избегающий тип –
нет ни достаточного социального интереса, ни активности, такие люди больше
опасаются неудач, чем стремятся к успеху;
w Социально-полезный
тип – “воплощение зрелости”, высокая степень социального
интереса и высокий уровень активности, проявление истинной заботы о других,
глобальные проблемы воспринимаются как основные жизненные задачи.
4.Обязательность
социального интереса или общественного чувства.
Необходимо
рассматривать социально-культурный контекст жизни человека. Люди подчиняют свои
личные потребности делу социальной пользы. Предпосылки социального интереса
врожденные, требует развития и развивается в социальном окружении. Многие
установки, сформированные в процессе материнского воспитания могут подавлять у
ребенка чувство социального интереса. У отца должна быть позитивная установка
по отношению к жене, работе и обществу, его сформированный социальный интерес
должен проявляться в отношениях с детьми; он должен избегать социальной
отгороженности и родительского авторитаризма. Жизнь человека ценна в той
степени, в которой он способствует повышению ценности жизни других людей.
5.
Принцип направленности поведения к цели.
Это
принцип связан с феноменом фикционного финализма.
Поведение индивидуума подчиненно им же самим намеченным целям в отношении
будущего. Основные цели – фикционные цели, их соотнесенность с реальностью
невозможно ни проверить, ни подтвердить. Стремление к превосходству управляется
выбранной фиктивной целью. Превосходство как фиктивная цель является
результатом самостоятельно принятого решения, сформирована собственной
творческой силой, что делает ее индивидуально-уникальной. Таким образом здесь
стремление к превосходству является субъективно понимаемым идеалом, и когда
фикционная цель ясна, то все последующие действия наполняются смыслом.
6.
Принцип творческого или креативного «Я».
Творческое Я – стиль
жизни формируется под влиянием творческих способностей личности, творческая
сила отвечает за цель жизни, методы достижения цели, способствует развитию
социального интереса, влияет на восприятие, память, фантазии и сны. Она делает
каждого человека свободным, самоопределяющимся индивидуумом. Творческая сила –
результат эволюции.
Порядок
рождения – имеет решающее значение, особенно важно восприятие
ситуации, что сопутствует определенной позиции. То есть от того, какое значение
придаст ребенок сложившейся ситуации, зависит, как повлияет порядок его
рождения на стиль жизни.
·
Первенец – он получает безграничную
любовь и поддержку со стороны родителей, но после рождения второго ребенка
может испытать сильное потрясение “монарха лишенного трона”. Он скорее всего
консервативен, стремится к власти и предрасположен к лидерству.
·
Единственный ребенок – эта позиция может
привести к сильному соперничеству с отцом. У него могут возникнуть трудности в
общении и занятии социальной позиции, когда он окажется без поддержки со
стороны семьи.
·
Второй (средний) ребенок – ему темп задается
со стороны старших братьев или сестер. Вырастает соперничающим и честолюбивым,
стремиться доказать, что он лучше, для чего использует как прямые, так и
окольные методы; он ставит перед собой непомерные цели, что увеличивает
возможность неудач.
·
Последний ребенок (самый младший) –
не испытывает шока повержения с трона, окружен вниманием и заботой. Но у него
большой стимул выделиться среди прочих братьев и сестер, в связи с чем такой
ребенок может показать очень высокие результаты в отдельных видах деятельности.
|